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为进一步推进综合组教研工作，加强综合学科教研团队建设，优化课堂教学，有效促进综合学科教师间的合作、交流、分享及专业发展，10月22-24日，我校成功举办了综合组第22届“耕耘杯”教学比赛。本次教学比赛共有17位青年教师参加角逐，涵盖了音乐、体育、美术、英语、心理健康等学科。学校特别邀请了裕安区英语教研员朱义贵老师、美术教研员崔仲琼老师、三里岗小学徐斌校长等担任评委。纵观本次比赛，17位参赛教师精神饱满，穿着大方得体，准备充分，体现出了我校教师良好的师风师貌；参与备课的教师悉力指导；配课的班级和学生倾情配合；评委们更是在认真记录的基础上于每节课下为赛课教师当面评课，既肯定了老师们的课堂务实，也中肯地指出了每节课可以改进的教学环节。
一、比赛过程中呈现出端正的教学态度和全面的教学技能
1.备课认真，有扎实的教学基本功。
从老师们课前准备的教具学具上可以看出大家从思想上、行动上非常重视这次赛课活动，把它真正当作是一次学习、交流的机会。老师们精心选题，课型选材广泛，教学内容各不相同，备课充分，能科学合理地安排教学时间，注重研究教材教法，注重多媒体和网络环境下的教学，能自行通过上网来搜索资料，制作相关课件，独立操作电教工具，整体信息处理能力较强。课堂上注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。我们可以发现参赛教师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上和以往相比都有了长足的进步。一些新教师虽然是第一次站在校级赛课的讲台前，但其不俗的表现及较高的起点，也给评委留下了深刻的印象。比如：许丽娟老师带领孩子们在操场上一跑起来，评委们个个发出赞叹声，一年级的学生队列能站那么整齐，连转弯跑步队形都不乱，可想而知老师的能力是有多棒。
2.教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
大多数老师教态自然、大方，在整个课堂组织上显得松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力。每个学科的老师都特别注重用问题引导学生，让学生通过观看视频、先读后思考等不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。
3、教师结合学科特点，关注到学生兴趣的可持续性发展
体育课教师们普遍能结合“在体育教学中渗透安全教育”，有目的地在教学中注意对学生进行安全性教育。教师们能通过具体游戏与发展体能有机结合，给学生们提供较大的想、学、练空间，让学生感受到主动参与运动的快乐并在快乐的氛围中掌握体育运动知识。美术课能灵活使用多样的教学具，设计多种活动让学生自己动手制作作品，学生参与面广并在欣赏、探究、实践的过程中学会与人交流，勇于创新的精神。音乐课能注意到在教会学生唱好一首歌的同时，培养学生包括音乐感知能力、审美能力节奏感、协调能力在内的综合音乐素养，整个教学过程关注音乐审美的本身，更注重学生音乐实践的愉悦体验。英语课能较成功地采用任务驱动教学法，有效发挥教师的主导和学生的主体作用，针对语言能力循序渐进的发展特点，设计了由易到难的教学任务，鼓励学生大胆表述，读写训练有效，很好地调动了学生的学习兴趣。心理健康课则通过三个情境活动引导学生“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”，让学生领悟互相帮助有配合，有商有量守规则，合理分工尽其责是团结合作获得成功的行为基础。学生们在活动中参与性高，兴趣盎然地完成了各种合作活动。
二、比赛过程中体现出的不足之处
1.部分老师没有板书课题，或只写个课题，板书设计没有体现当堂教学的重难点；
2.个别教师对课堂上动态生成的随机事件反应显得迟钝，对学生的反馈不注意倾听，从而导致很大程度上影响了最终的教学效果；
3.个别教师为了取得较完美的教学效果，在一节课教学时间里安排了过多的内容，在忽视学情的同时，失去了教学侧重点。
“耕耘杯”教学比赛只是我校促进教学水平的提高、检测教学成果和所存在问题的一种手段，希望通过比赛能更好开展全校的教研活动，既可以促进年轻教师的成长，又可以提醒全体教师“不忘初心，牢记使命”。教学方法千变万化，没有最好，只有更好，我们唯有聚焦课堂，不断反思自己的教学行为，才会实现真正的专业成长。(汪红 报道)
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