因它思考个性差异 为它点燃设计激情
六安市裕安区解放路小学 汪红
【摘要】：教师在设计英语作业时要关注学生的兴趣所在，充分考虑到学生的个性化发展，要有意识地布置合理又有效的分层作业，增加英语作业的可选择性，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，让英语作业成为学生的一种精神享受。
【关键词】：分层作业 个性差异 反思 设计
2013年暑期，我有幸参加了于安徽外国语学院举办的为期十五天的安徽省紧缺学科省级骨干教师培训。培训中，我仔细聆听了来自蚌埠市第一实验小学的杨珊珊老师和来自合肥市瑶海实验小学的潘峰老师为我们呈现的两节高效的语篇教学示范课，也就是在她们的课堂上，我第一次听说了分层设计作业，深深地感觉到如果我们教师在设计作业时能充分考虑到学生的个性化发展，对不同的学生布置不同的任务，就能使不同层次的学生各有所获，让优等生吃得精，中等生吃得好，学习有困难的学生吃得饱。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，而他们对事物的体验、兴趣是各不相同的。实施素质教育必须承认个性差异，这一点对英语学科特别重要，因为随着年级的递增，学生的分化现象会越加明显，如果作业布置“一视同仁”，则优等生的能力就得不到发展，后进生的自信受到打击，作业的效果就会大打折扣。因此，我们教师要有意识地进行英语家庭作业分层布置，增加家庭作业的可选择性，使之真正成为检查教与学的一种良好手段。
如何布置合理又有效的分层作业是我们教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。上个学期，我参加了安徽省基础教育资源应用平台上的晒课活动。我晒的课是人教版PEP小学英语三年级上册第四单元《We love animals》的第一课时，我预定的知识目标为：
① To enable the students to understand five words about animals.
② To enable the students to speak and understand the sentence:
What’s this? It’s a…
为了更好地体现这个知识目标，试上时我是这么设计家庭作业的：
1、Listen to the tape, then read following the tape.
2、Read “Let’s learn” aloud to your parents or grandparents.
3、Copy the key words & sentences.
试上结束后，我发现学生们书面抄写作业上交率仅为90%，而且上交作业字迹潦草、抄写的单词字母丢三落四，改得我是头昏脑涨，不得不去找学生订正，然后我再进行二次批改，浪费了很多时间和精力。经过认真的课后反思，我觉得我布置的家庭作业只是机械重复的训练，只注重了作业的程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要。唉，事实证明：强扭的瓜不甜。怎么办？要“顺藤摸瓜”！我想作业至少应该有三项功能：1、巩固知识，强化记忆；2、延伸课堂，激发兴趣；3、培养能力，发展智力。理清了这个思路后，我重新设计了这样的分层作业：
1、 Try to make an animal book.
2、Describe your favourite animal by using the sentence pattern:
What’s this? It’s a…
3、Write a short passage about your favourite animal.
这次的作业上交率高达100%，选做第一项的同学偏多，写小短篇作文的学生也是非常详细地描述了自己喜爱的动物，有两篇作文还相当出彩。从学生们的作业上交率中可以看出，第二份作业设计明显优于第一份作业设计，因为有趣味性、更创新，也有实践应用，所以学生才愿意认真地去完成。
我在教学中还发现爱唱爱跳是小学生的天性，我就在想我们教师可不可以根据歌曲的调子改编新歌，填入所学的单词、句型、对话等，让学生大声地演唱，同时配上自己喜欢的动作。这样的话，学生是不是就会在在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用所学的语言知识呢？我在教授PEP小学英语四年级下册第四单元《At the farm》这一单元的词汇时，苦于学生老是记不住“西红柿”、“土豆”这些蔬菜名词的复数形式以及每种蔬菜对应的形容词，我就采用了“两只老虎”的曲调，创编了这支神曲：
Look at the tomatoes, look at the tomatoes.
They are so red, they are so red.
Look at the potatoes, look at the potatoes.
They are so big, they are so big.
Look at the carrots, look at the carrots.
They are so orange, they are so orange.
Look at the green beans, look at the green beans.
They are so long, they are so long.
这支神曲歌词简单，唱起来琅琅上口，两遍后，学生基本上都会做着动作唱了。后来，练习中碰到关于蔬菜名词的复数形式或关于每种蔬菜对应的形容词的习题时，学生们几乎是不假思索地就做了出来。我心中暗自窃喜，没想到这么大的难题被一首歌解决了，这也坚定了我给学生们布置“演唱”作业的决心。我经常布置学生们用“两只老虎”、“生日快乐歌”“玛丽有只小羊羔”等歌曲的曲调创编新授教学内容的作业，每位学生都乐此不疲，十分愿意做“演唱”作业。
正如爱因斯坦所说，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。有效的作业设计的确是一门艺术，我们教师必须改变传统的作业观，重视并践行小学英语作业的多维设计，在平时的备课过程中，要花时间、花精力去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业；同时，我们教师要做一个有心人，在设计作业时要注意围绕教材，时刻关注学生的兴趣所在，将作业内容分层，甚至将作业数量分层，在内容上安排较合理的梯度，在作业设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景，留给学生充分创造发挥的空间，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，让英语作业成为学生的一种精神享受。让我们师生共同努力去真正赋予英语作业新的生命力，为英语作业点燃设计与书写的激情。
参考文献：
1、 教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社
2、 陈梦稀，《现代教育学》，湖南教育出版社
3、 周惠娅，《多元化英语作业设计》，英语周报 |
