《望 月》第一课时
（五年级下册第24课）
教材分析：《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的一篇散文。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教学目标：
1、学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2、通过感知课文内容，理清课文脉络。
3、品读文字，感受月夜江景之美。
教学重难点：
理清课文脉络。品读文字，感受月夜江景之美。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，课题质疑。
1、出示月景图片，学生欣赏，交流感受。（一个词、一句诗、一句话都行，让学生不知不觉静下心来，走入课文情境）
2、谈月引入课题，板书课题。（有人说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心……现在，就让我们一起静下心来，跟随当代著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去凝望、去欣赏江中那一轮明月。（板书：望月）（指导孩子一起书空，培养孩子良好的观察与写字习惯，发挥教师的示范引领作用。）
3、指导读课题，提出自己的疑问。
（谁望月？望月中见到什么？望月的过程是怎样的？望月会产生什么样的思想感情？……）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着疑问和要求自由读课文。（自读应明确提出要求，并出示。）
2、检查自读情况。
（1）检查课文中生字、词语的朗读（课件出示）初步交流对词语的理解。
（小外甥 瞳仁 凝望 不假思索 比喻
峨眉山 船舱 镀上 清幽旷远 云絮）
（2）指导学生读通、读顺课文。
（3）再读课文，联系课题思考：课文主要写什么？（引导学生自己概括总结，可与教师预设的不同）
江上赏月 月下吟诗、独特比喻 望月幻想
三、品读文字，赏江中月色。
1、宁静的夜晚，让我们和作者一起赏月……（出示第二自然段文字课件）先自由读读这段话，再说说这样的月夜给了你怎样的感受？（问题应有明确的抓手，要问的准确而有指向性，有点坡度最好，比如：读着读着，你的脑海中浮现出了一个词，会是哪一个？说说看。）
（1）学生自读自悟
（2）交流汇报整体感受
（3）带着感受再读。（师引导朗读：是啊，月亮出来了，一切都是那么的美好，让我们一起来朗读，感受这份美好。月亮出来了――读！）
（4)细品文字，抓重点字词，感悟每一句的精妙之处（动静结合、拟人化手法等）
（5）梳理本段写景层次，感悟景中之情。（课件出示）
月光 吐洒清辉 洒落长江
江面 晶莹闪烁 光斑跳动
江两岸 黑色剪影 镀上花边
当孩子梳理出层次，可教师引导读出层次，并适当内化积累写景佳句。如抬头望，只见——（月亮······）低头看——（江面上······）极目远眺——（江两岸······）
（6）范读，齐读，读中想象，读出画面，（尝试背诵，）升华情感。
四、课堂总结。
美好的月色不仅陶醉了课文中望月的“我”，陶醉了课堂上的我们，也陶醉了“我”那爱幻想的小外甥，陶醉了古代多情的诗人们。 今天，我们有幸跟随作者一同望月，欣赏到了美丽如画的江中月，那么舅甥俩月下吟诗，小外甥对月的独特比喻又会带给我们什么样的感受呢？下节课咱们再一起学习。
五、指导学生写字。注意写字和拿笔的姿势。
六、布置作业。（课件出示）
1、课文中引用六首描写月亮的诗句，课下把诗句补充完整抄写下来。读一读，并体会诗的意思，感受诗人的情思。
2、你赏过月下美景吗？忆一忆，写一写。
