刍议小学语文作业有效设计路径

周宗豪  许贵华

    摘要：当前大部分小学生都有较为繁多的课下作业，同时家长也会安排他们参加各种补习班，这严重影响了小学生的健康成长。基于此，从小学语文的角度出发，提出依据教学目的设计作业、依据学生的心理需求设计作业、依据学生的发展需要设计作业以及科学设计作业的实践评价等策略，以期在减轻小学生课业负担的前提下，进一步提高语文作业的有效性。

    关键词：小学语文；作业；设计

    中图分类号：G623.2    文献标准码：A    文章编号：1008-6714（2015）04-0028-02

    单一、量多、重复是当前小学语文作业的病态表现，这种作业形式不但没有使学生达到练习的效果，反而打击了学生学习的积极性，限制了学生发展的空间，造成学生创新精神的缺失。有研究表明，小学生的智力与作业有关，作业做的越多，智力越低。由此可以看出，长期单一、量多、机械重复的作业形式对学生智力发展的危害。小学生自制力和理解力相对较弱，需要作业帮助其巩固学到的知识。当前这种作业形式在短时期内会发挥成效，但是长此以往将会降低学生的学习热情。因此，教师应该大胆创新，设计出学生喜爱并且科学高效的作业形式来帮助学生进行知识的巩固和练习。                                

    一、依据教学目的设计作业

    语文教材的层次性和系统性是学生发展的基础，作业设计的目的是让学生在完成作业的过程中加深对文章的理解。而小学生对文章内容的理解，主要通过“听、说、读、写”来实现。

    首先是听，认真听别人讲话不但是尊重他人的体现，而且可以锻炼学生的判断能力和反应能力，例如学习《司马光砸缸》一课之后，可以布置听故事的作业，回家听录音故事或者听家长讲类似的故事，使学生在听故事的同时明白遇到困难时，应该积极开动脑筋，动手进行实践，并体会作者想要表达的思想感情。

    其次是说，把今天学到的课文以讲故事的形式，回家讲给父母兄弟姐妹，锻炼学生的语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力。如学习了《乌鸦喝水》后，要求学生从报纸、书刊、杂志或者父母那里搜集这种积极开动脑筋解决问题的故事讲给同学听。

    再次是读，扩大阅读可以丰富学生的词汇，多读书是培养学生阅读的好方法，在学好课本知识的同时，阅读与课文相关的课外读物，不但可以加深对文章的理解，而且增加了阅读量。闲暇的时间，可以让学生读一些自己感兴趣的读物。如《龟兔赛跑》、《蚂蚁搬家》，这些都是与动物有关的童话故事，要求学生回家后阅读一篇自己感兴趣的文章，然后以故事的形式讲给同学听。

    最后是写，写是一个人语文素养的综合体现。小学生的语文作业有续写课文，写课文的读后感、写日记等。在学习《龟兔赛跑》之后，可以让学生展开联想，如果龟兔再次进行赛跑，兔子是否还会睡觉呢，兔子最后可以赢得胜利吗？这样不但可以锻炼学生的写作水平，而且锻炼了学生的想象力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。

    二、依据学生心理需求设计作业

    小学生对什么事情都充满了好奇，遇事都喜欢问为什么，小学生活泼好动，喜欢自己动手实践，小学生希望得到别人的肯定和表扬，喜欢将自己最优秀的一面表现出来。教师可以从小学生的这些心理出发，科学设计作业。

    首先是问。由于语文课本设计的层次性，所以每一层次的知识含量是有限的，课本的不足只能通过作业的形式来弥补，可以让学生在课后通过查阅书刊或者咨询父母的方式，丰富课本上每一层次的知识量。如在学习《会说话的灯》一文后，可以询问父母灯的其它作用，灯的利弊，以及与蜡烛相比，灯的优势在哪里。在询问中增长知识，丰富生活经验。

    其次是做。小学生活泼爱动，长时间的单纯坐着听课，不但使其注意力不集中，而且限制了他们多方面的发展。在学习完课本的知识后，鼓励学生动手操作，这样不仅可以加深对文章的理解，而且顺应了小学生的身心发展规律，使小学生德智体美劳得到全面的发展。如在学习《坐井观天》这篇课文时，可以让学生动手制作一个井或者带领学生实际观察一下井的构造，想一想青蛙为什么不能跳出井来，如果小鸟掉入井中可以逃出来吗？如果可以，为什么小鸟可以而青蛙不可以?

    最后是演。一方面，小学生的抽象思维还没有完全形成，主要依靠具体的事物进行学习。另一方面，学生喜欢听故事，喜欢想象，因此有些课文可以让学生以话剧的形式表演出来，如《小马过河》、《小猪问路》等，不仅角色生动形象，而且语言优美，学生喜欢这样的学习形式。在预习完课文之后，教师为学生分配话剧角色，进行表演，最好全班参与演出。这样教师在讲课时，不但可以使学生迅速理解、而且磨炼了学生性格，使学生勇于表现自己，将自己最优秀的一面展现出来，得到教师和同学的肯定。如果在表演中有不合适的地方或者出错的地方，学生可以即兴发挥，锻炼学生的反应能力和应变能力，使学生在娱乐中学习知识，激发学生的兴趣，化被动为主动，提高学习效率。

    三、依据学生发展需要设计作业

    小学生是祖国的花朵，是未来的生力军，是社会主义事业的建设者。因此，对小学生的培养要适应国家和社会的发展需要。

    首先是想象性作业。新课标要求教师注重学生思维和想象力的培养，鼓励学生将学到的知识运用到实际生活中，因此教师在讲课过程中，要抓住时机、适当引入，以培养学生的想象力，如在学习《风姑娘送信》课文后，可以让学生依据课文展开想象，风姑娘是怎么送信的？收信人去哪里收信？在加深文章理解的同时，锻炼了学生的想象能力，培养了学生的创新思维，促进了了学生健康成长。

    其次是收集性作业。社会在飞速发展，信息更新迅速，“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的时代已一去不复返。教师要从小培养学生善于观察、留心观察的好习惯，定期举行班会，学生可以踊跃发言，说出最近发生的新鲜事、国家大事等；鼓励学生多看新闻，对当前时事有所了解，并表达这些时事对国家政治、经济、文化、外交等各方面的影响。

    再次是观察性作业。学会生活是人步入社会的第一步。教会学生在观察中学习知识，在观察中增长生活经验，在观察中成长。当然刚开始指导学生进行观察时，要求学生带着问题有目的地进行观察，抓住其中的重点，展开联想，养成善于观察的好习惯。如在学习《一粒种子》后，要求学生回家种植一株植物，观察植物发芽、开花、结果各时期的不同，并认真做好观察记录，在大自然中学习知识，拓宽了知识面。

    最后是实践性作业。实践作业中教师重视的应不是完成质量的好坏，而是制作的过程，需要依据作业将学生各方面的能力发挥出来，因此不同的学生完成的结果和形式会有所不同。因此，教师的评价方式也应该做出相应的改变，实践中会遇到各种问题，可由此考查学生分析问题和解决问题等各方面的能力。教师评价的重点应当放到这一部分，这样的作业形式必然会受到学生的喜爱，不仅使学生在轻松愉快的氛围下进行学习，并且适应学生的个性发展，让他们将学到的知识运用到现实生活中。

    四、科学设计作业的实践评价

    作业是巩固消化学生所学知识和提高学生能力的主要手段。教学过程中，大胆创新的作业设计方式改变了过去的病态作业形式，激发了学生的学习兴趣和热情。依据教学目的，从听、说、读、写设计作业，从作业中得到锻炼，同时检查学生的学习成绩是否到达了教学目标；依据学生的心理需求设计作业，做到学生喜欢与能力提高的双赢，学生在轻松快乐的氛围下学习，扩大了学生的发展空间，培养了学生的创新意识和个性发展，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展；依据学生的发展需求设计作业，在减轻学生负担的同时，充分发挥作业的作用，巩固和消化学到的知识，助力学生健康成长。

科学的作业设计路径激发了学生的学习热情，化被动为主动，提高了学生的学习兴趣，使作业的作用得以充分发挥。上述的作业设计是比较常见的作业设计思路和路径，更多有效的方法有待于教师的进一步开发。

参考文献:

[1] 刘帅  小学语文作业的有效设计探析[J].教师，2014，（9）：29--32.

[2] 谈冰  浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究。2009，（5）：12--13.

[3] 曹明琴 浅谈农村中小学语文家庭作业的有效设计[J].中学课程辅导，2014，（10）：254.