《真想变成大大的荷叶》教学设计
解放路小学 杨林林
【教材分析】
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的魅力遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情——雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
【教学目标】
知识目标：理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感目标：通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
【教学重难点】
重点：理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
难点：理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。
【教学用具】
多媒体课件、学生自制头饰
【设计理念】
通过引导学生朗读、想象、欣赏，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动了学生学习语文的兴趣，深化了学生的情感体验。在朗读、想象、欣赏中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满活力。
【教学过程及设计意图】
一、 情景导入，揭示课题
1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（齐读课题），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？
绿叶 花丛 荷塘
嬉戏 穿梭 眨眼
透明的 弯弯的 清凌凌的
（1）请你们热情地和他们打个招呼。（生大声读词语）
（2）指名分横排读。
2、今天，我们跟随夏姐姐一起寻找夏天的足迹，感受夏天的美好，领略夏天的情怀！（播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
师：闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，今天，我们就跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，感受夏天的情怀，好吗?
（☆通过播放生动形象的多媒体课件，让学生聆听大自然夏天的声音，欣赏花鸟鱼虫图片，借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，学生很容易被带进课文所描绘的情境之中。）
二、品读诗文，读中感悟
（一）学习第1小节
1、夏姐姐穿着绚丽多彩的衣裳来了，她跟我们打招呼呢！听，她在问小朋友什么问题呢？（指名学生回答）
2、谁能把夏姐姐的热情表现出来呢？
3、学生个别试读、分组读、齐读。
（二）学习2～5小节
1、过渡：“我”究竟想变点儿什么？请同学们拿起课本自由轻声读2～5小节，边读边想，文中的“我”都想变什么？
2、学生口答，师相机板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶（贴画的板书形式）
3、你最想变点什么呢?为什么？（学生最想变什么，就读什么地方，边读边思考，练习说一说）
（☆学生们自由轻声读课文，不仅给学生留足读书的时间，且教给学生读书的基本方法；培养了学生的自主读书能力，又培养了学生从小养成读书感受和思考能力，这对低年级学生来说是难能可贵的。板书形式活泼生动，学生喜闻乐见。）
●雨滴小鱼
①学生齐读，为什么你们想变成雨滴和小鱼呢？
②生答。
③哦，是吗，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）
小鱼在清凌凌的小河里是怎样游的？(游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！)（师引背《江南》：江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
④（课件播放雨滴在荷叶上滚动，小鱼在小河里嬉戏的画面）
师相机启发：大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。绿叶就是雨滴的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，雨滴们打个哈欠，睡着了。如果你有幸成为小雨滴，有什么感受？（特别舒服）
夏天里，如果你是一条自由自在的小鱼，在清凌凌的小河里和小伙伴们捉迷藏、做游戏，心情如何？（愉快）
⑤你能读出雨滴和小鱼的感受吗？有感情地读一读，如果能加上动作就更棒了！
★ 蝴蝶蝈蝈
①学生齐读，指名口答：为什么你想变成蝴蝶和蝈蝈呢？
②生答。
③指导学生联系生活实际，说一说蝴蝶在花丛中飞舞的美景和蝈蝈唱歌时的快乐场景。
④想象说话：蝈蝈唱歌时会唱些什么?
⑤(课件播放蝴蝶在花丛中穿梭，蝈蝈在枝头唱歌）组织学生欣赏：你有什么感受？
⑤让我们也来做一只爱舞的蝴蝶、当一回快乐的蝈蝈，歌颂美好的夏天吧！（学生有感情朗读）
（☆课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、说话中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。）
◆ 星星新月
①指名读第四节，其他学生想一想夏天天空的景象。
②（播放课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。
③为什么想变成星星和月亮呢？
引导学生联系第二、三节，体会“我”不仅把自己变为身边可爱的事物，而且对宁静的夜空产生遐想。
④夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。
过渡：当“我”看见小小的荷塘时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
▲ 荷叶
①学生自读第五节
②（课件播放荷叶图）
谁来说一说荷叶是什么样儿的？引导学生观察并说出荷叶的颜色、形状。
③为什么把“荷叶”比作”一柄大伞”？（结合自己的体验说一说。）
④（课件播放小鱼嬉戏，雨点唱歌）师叙述：瞧！小鱼在荷叶这把阴凉的大伞下嬉戏，无拘无束，多么愉快；雨点在荷叶这个天然大舞台上跳舞，晶莹透亮，叮当作响，多么自在；还有哪些好朋友会来加入这场盛会呢？
⑤对呀！这么多的朋友，作者怎么介绍得完呢，于是，他请了一位标点符号朋友来帮忙。(介绍省略号的用法。)
⑥这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”，成了小青蛙的“舞台”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
（评析：为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”我设计了这个问题“还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“舞台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我“真想变成大大的荷叶”。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶。）
三、读读背背，情感升华
1、刚才我们一起读了诗歌，谈了体会，现在让我们戴上自己喜爱的头饰，分角色来读课文。
2、会背了吗？跟着大屏幕一起背一背吧！（屏幕提示课文相关词句）
四、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
教学反思：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
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