五年级 “云”话题作文指导教学设计
教学目标
1、学生通过对 “云”的认识，丰富知识，拓宽视野。
2、让学生了解事物的多样性，培养学生创新思维能力。
3、体会自然之美、语言之趣和生活之丰富,激发写作热情,快速构思作文
教学重点
以“云”为中心，启发和引导学生探究出她特点的多样性。
教学准备：相关课件
教学过程
师：先跟大家认识一下，我姓刘，大家叫我刘老师，你叫什么？
生：xxx
生：有没有名字叫云的？
师：谁给你起的名字？
生：xx
师：关于云,你都知道什么?
生：······
生：白云，彩云，乌云。
师：我们叫她们云家三姊妹，好不好？
师：你喜欢哪个？为什么？
生：白云，因为她姿态优美（或千姿百态或自由自在或变化多样）。
师：你能用拟人的方法给白云大姐起个有趣的名字吗？
生：开心的云。
师：谁喜欢彩云二姐，为什么？
生：五颜六色或色彩斑斓或色彩缤纷或多彩多姿。
师：那她叫什么恰当呢？
生：爱美的云。
师：谁给乌云小弟也取个名字？
生：调皮的云。
师：为什么？
生：因为他总黑着脸吓人（如果学生说不出，教师补充）。
师：再给他们起个共同的名字吧。
生：运动的云（多动的云，多变的云，爱跑的云）。
师：如果我给个提示，你觉得哪个名字更合适？（出示：云游四方）
生：多动的云（爱跑的云）。
【天之云。先说说各种云的自然特点，积累词汇，再总结，在一分一总的过程中让学生体会有条理的分析事物，并为下文打下铺垫；采用拟人口吻来增强趣味。】
师：你想过他们跑到哪些地方。
生：······（尽量鼓励学生说出多种多样的答案）
师：不去山里吗？
生：去。
师：你都知道她们去过哪些山？
生：黄山，庐山······
师: 你们知道的还真多。对呀，他们要是不到黄山，人们哪能看到云海?
（课件出示云海图片，学生欣赏）
师：云美吗?美在哪?(引导学生说说它的动态、姿态,想象用手摸的感觉,用鼻子闻的气
味,用耳朵听的声音)
师：无论哪座高山只要穿上云这件衣裳就会变得更美,吸引着四面八方的游客;中国的
云山数不胜数,自古中国人就有游历名山的嗜好,更有文人墨客写下脍炙人口的诗句,比如《山行》。
【山之云。学生通过视觉感受，体验云山的雄伟壮丽，激发热爱自然的思想感情，为写作埋下情感伏笔；通过听觉感受，了解名山特点，也为写作提供语言参考。】
师：（课件出示：《山行》风景图）这里似曾相识，你们见过吗？
生：《山行》
师：能背一背吗？
生：远上寒山石径斜······
师：你们发现什么没有，这云又跑到哪里来了。
生：诗歌里。
师：你还知道哪些诗歌里有“云”字？
生：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 (《早发白帝城》)
生：小时不识月， 呼做白玉盘。 又疑瑶台镜. 飞在青云端。 (《古朗月行》)
生：黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 (王之涣《凉州词》)
生：只在此山中， 云深不知处。 (贾岛：《寻隐者不遇))
生：野径云俱黑， 江船火独明。 (杜甫：《春夜喜雨》)
师：诗歌自古就有，可以推断很早以前人们就喜欢上了云。那我们在词语中也一定能发现她们的影子，你能说出含有“云”字的四字成语吗？
生：烟消云散，腾云驾雾，风云人物，拨云见日，云雾缭绕，行云流水······ （学生说完后，课件出示词语）
师：你们想到的老师想到了，你们没想到的老师也想到了，老师厉害不厉害？你们能用这些词语造个句子吗？
生：XXX是风云人物，xxx想平步青云，ｘ山云雾缭绕，孙悟空腾云驾雾上天宫，ｘｘ歌如行云流水······
【诗词之云。温故知新，启发联想，促进学生积极主动地思考；丰富“云”的内涵，创新思维能力；体验汉语的丰富和趣味。】
师：瞧，云真是神通广大，没有翅膀能四处飘荡，没有腿脚能游走四方，高兴时阳光灿烂，生气时黑着脸，能与词语牵上手，能与诗歌做朋友，如果我说她还穿在身，吃在肚，你会不会以为我在胡扯？
生：（先让学生说一说，说完后，配乐欣赏祥云图片）
师：谁能解决云可以吃的问题？
生：把云做在食品上就可以吃上云了。
师：老师是不是胡扯？
生：不是。
师：你能解决云可以穿的问题吗？
生：把云绣在衣服上，就可以穿上云衣服。
师：你能解决什么问题？
生：把云刻在房子上，就可以住上云房子了。
师：你都让我们住上云房子了，这可是国计民生的大事，你真伟大？
生：把车身漆上祥云图案，我们就可以坐上云汽车了。
师：要是不需要汽油就更好了。
······
师：我知道大家都想说，可是能说得完吗？
生：说不完。
师：我们做个填空题,看看你能说多少:云的家在( )。
【图之云。把“云”丰富化，精致化，生活化，为诠释“云”内涵再添妙笔，还创思维新角度。】
师：你还能想到什么样的云？
生······（鼓励学生多说，概念可以交差，主要以启发思维为目的）
师：大家怎么就忘记了这朵云呢？（名字叫云的同学）
师：还有许多名字叫云的风云人物，比如马云······
生：邱少云······
师：这些与“云”沾边的可都是大人物，你（云同学）将来也一定能成才成名，那我就是名人的老师。骄傲
师：生活中处处都有云的影子，她使天空多姿多彩，使风景优美迷人，使语言充满色彩，使生活丰富精致。你觉得做云幸福吗？为什么？
生：能游一游名山大川。
生：能穿上漂亮的衣服。
生：能天天闻到香喷喷的食品味道······
师：他们没有苦恼吗，请你说一说？
生：她总是摆脱不了风的骚扰，刚刚摆好一个称心的姿势，风轻轻一吹，就没了形。
生：有时想停留一会儿看风景，风却偏要赶着她到处跑。
生：地上的废烟废气太多，污染了空气，她常常看不清地上的景色。
······
【学生心声。通过前面的“灌”，一定能启发学生，给他们机会“输”，也一定能输出奇思妙想，也许角度更新颖，也许内容更奇特等。只是教师可能不太好掌控课堂，特别是价值取向的引导。】
师：看的出你们有很多话想说，那就请你把它写下来，请问你想给你的文章起个什么题目？
生：······（多找几个人说一说）
师：好作文都是从题目开始的，相信你们一定能写出和名字一样特别的文章来。(课件出示作文要求)
作文讲评教学设计
教学目标：
1.通过讲评，让学生在欣赏中得到熏陶，在比较中学会判断，在学习中得到提高。
2.通过表扬优秀，激励全体，促进大家积极主动地修改自己的作文，培养修改作文的好习惯。
教学准备：
1.教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。
2.相关课件和习作。
教学重点：围绕一个话题，从不同来角度讲清她的特点，中心突出。
教学过程：
导语
师：首先，我要夸夸一个人，猜猜他是谁？
生：xxx
师：为什么是他
生：她的作文写得好
师：看来你的优秀是大家公认的，我为你高兴，提前表扬你一下，你真棒。不过我要夸的是我：自己，因为同学们的作文里都有亮点，我认为是受到了上节课的启发，能给你们带来收获我真没白来。什么叫亮点（出示课件）
亮点就是：新奇的标题、独特的见解，深邃的道理，奇特的想象，甚至是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、一种修辞、一番感受······
我们就一起来找一找你作文中让老师喜欢的亮点。
讲评
1评亮点句子。（主要针对较差的作文）
依次出示一定数量的作文题，让学生从中找出亮点句子，并说说亮在哪里？最后把“亮点句子”的荣誉称号送给亮点句子最抓人心的那位同学。
-师亮点同学，你能说说你的作文哪些地方还需要完善吗？
生······（或不知道或一知半解）
师接下来学一学别人好不好。
2找亮点标题（针对有瑕疵的作文）
依次读出标题，让学生说说哪个标题最有新意，评出“亮点标题”荣誉奖。
3找亮点段落。
标题新颖，内容也一定不错，我们来看一看它们的段落。
让同学们在参评的几篇“亮点标题”作文里找一找亮点段落，说说分别亮在什么地方。接下来选择其中的一篇进行讨论并修改。
师一篇好的文章要符合以下标准，（课件出示）
优秀作文的标准。
1、 语言通顺、流畅，并能运用一定的修辞（比如：拟人，夸张，比喻，引用等）
2、内容新颖、结构合理。
3、详略得当、中心突出。
4评优秀作文。
师：下面我们来进行优秀作文评选，刚才大家都以为这位同学的作文写得好，那我们就拿她的作文来比一比。（投影）
师谁来说说自己的看法？
生······（多让几位孩子说说）
师：群众的眼睛是雪亮的，找出了这篇作文的不足，集体的智慧是无穷的，改变了这篇作文的面貌。而这篇作文虽然有点瑕疵，但它是原生态，是这位同学一个人智慧的结晶，优秀作文给谁呢，这可难为我了，请你们俩做主，你说给谁？
生：给她
生给她
师你们俩的回答让我很满意，我把这荣誉给你们两个，大家说好不好。
其实写得好的远不止你们两个，但由于时间关系，老师没办法一个个看，只能说抱歉。
师：大家说一说今天有什么收获？
生：要想写好作文，就要······
师：总结：其实写好作文不难，关键是看你有没有修改作文的习惯并好好修改，大作家们能写出优秀的作品，不是他们比别人聪明，而是掌握了方法，看他们是怎么做的（课件出示）
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
师：两位大家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）
师：同学们你的作文需要修改吗，现在就开始吧。
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