《放飞蜻蜓》教学设计
教学要求
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。
4、 感受陶行知先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点，让学生对其产生敬佩之情，在心中树起崇高形象。
重难点
1、 懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。
2、 通过反复品读、揣摩描写陶行知对话时的动作、神情的词句，去感悟、体会他对孩子的关爱、循循善诱的教学艺术，民主平等的教育情怀。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、 激趣导入
1、 猜谜语
同学们，我们来猜个谜语：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。
学生回答，教师板书：蜻蜓
2、 欣赏蜻蜓（课件出示）
这些可爱的小精灵来到了我们的课堂里，学生欣赏。你们喜欢蜻蜓吗？为什么？学生自由说。
3、 揭示课题
这节课我们一起来学习一篇与蜻蜓有关的课文。
4、 认识陶行知
（1）、通过课前预习，你知道文章写了谁和谁的事情吗？陶行知让孩子们干什么？相机补充“放飞”。
（2）、简介陶行知
课件出示，师简介：陶行知是我国著名的教育家，他非常重视国民教育，把毕生的精力都投入到教育这一大事中来。
5、 激疑导读
读了课题，你们的小脑袋里也许已经冒出了许多小问号，鼓励学生质疑，带着这些小问号，我们一起走进课文。
二、 初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、读生字
（1）、出示课后生字，指名读、去拼音读。
（2）、让学生用自己的方法记住生字，并组词。
3、读词语
老师这有几组词语，谁有信心读好它？
课件出示词语：
慈爱 田埂 苍蝇 保持 复杂 七嘴八舌
抚摸 孑孓 蚊子 据说 结构 成千上万
指名读、当小老师带读。
4、读句子
课件出示句子：
他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。
三、 再读课文，探讨“放飞”之因1、
1、通过刚才的朗读，你们知道孩子们放飞蜻蜓了吗？你从哪个自然段读出来的？学生回答，课件出示相关段落。
2、孩子们好不容易捉到一只蜻蜓，为什么要把它放飞呢？陶先生究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？
四、精读课文第一部分（1——6自然段）
1、我们一起来认识蜻蜓，板书：认识蜻蜓，指名读1——6自然段。
2、陶先生看到孩子们在捉蜻蜓，他是怎么做的？指名说并出示相关句子。谁来做做“抚摸”这个动作？提到“慈爱”你能想到哪些词？由“慈爱地抚摸”这句话，你觉得陶先生是个怎样的人？（亲切、慈祥、和蔼可亲）
3、谁能像陶先生那样用亲切的语气来问翠贞？（指名读）
4、蜻蜓吃什么呢？学生自由回答。
5、老师扮演陶先生，学生七嘴八舌地回答，理解“七嘴八舌”就是你一言，我一语，多而杂乱地说。
6、孩子们给出了不同的答案，陶先生又是怎么做的？怎么说的？课件出示第六自然段。“拉着”一词，你体会到什么？（陶先生很爱孩子，平易近人）
7、蜻蜓吃什么？指名回答，理解“孑孓”就是蚊子的幼虫。一只蜻蜓一小时可以吃20只苍蝇或840只蚊子，真是“除害专家”、“捕虫能手”啊！它真是我们的好朋友啊！
8、比较句子：蜻蜓是我们的好朋友。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
指名读，比较哪种说法更好？为什么？
大家都知道蜻蜓吃害虫，是我们的好朋友，陶先生没有直接把答案告诉孩子们，而是引导他们自己去发现，你觉得陶先生又是怎样的人？（极富耐心、循循善诱、教育方法巧妙）
9、陶先生那循循善诱的讲解如春风化雨般滋润着孩子们的心田，所以当陶先生用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”孩子们才会异口同声地说：“放了它，放了它，让它回家去!”课件出示相关句子。孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，是对有益动物的一份挚爱，是保护有益动物的一份责任。
五、指导书写
1、出示“慈”、“握”，师范写。
2、学生描红，在练习纸上练写两个，提醒学生写字姿势。
3、展示评议。
六、课堂小结
这节课我们认识了蜻蜓，知道蜻蜓吃害虫，是我们的好朋友，想不想对蜻蜓有更深入的了解呢？下节课我们继续学习。
七、布置作业
读课文7——10自然段，了解蜻蜓身体各部分的结构、特点及功能。
附：板书设计
19.放飞蜻蜓
认识蜻蜓
了解？
捉——放飞蜻蜓
 放飞蜻蜓课件.zip |
