《识字7》教学设计
一、教学目标：
1. 学习本课的 7 个生字以及生字组成的词语，会写“亭”“停”“闻”“鸣”4个生字，绿线内的1个字只识不写。
2.能看图体会字义，初步了解汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3. 初读小诗，巩固所学生字。
教学重点：识字、写字。
教学难点：初步了解汉字的构字特点；体会小诗的意境。
二、教学准备：
与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；田字格黑板贴。
三、教学过程：
课前谈话：师生互相认识。
（一）看图猜字，激发识字兴趣
1.课件出示古文字，生猜字。
——小朋友，我们先来做个猜字游戏，好吗？老师这里有几个古代的文字，你猜猜是什么字呢？（课件出示古文字，学生猜象形字并说出猜字的理由。）
2. 课件出示实物图，生猜字。
——这几幅图里又分别藏着什么字呢？老师这里有几个古代的文字，你猜猜是什么字呢？（课件出示图片，学生猜会意字并试说这些字的大致意思。）
——小小汉字真是奇妙无穷。这节课，老师带你们到一个美丽的公园游玩，再去学习几个有趣的汉字。
——来，举起小手，和老师一起写课题（板书：识字7）。
（二）情境学字，感受识字乐趣
1.创设情境
（课件出示情境图）：小朋友们，看，公园里的景色可美了，你看到了哪些美景呀？（有树、亭子、池塘、草地，远处有山，山上有一座高高的宝塔……）你最喜欢公园里的什么呀？（自由发言）
2. 学习“亭”和“停”
（1）读准“亭”字音
（课件出示“亭”的图和字）：哦，这小巧玲珑的亭子真好看。谁能读准它？（指名读）
评价1：这个亭是后鼻音，你读得真准啊！来，请你做小老师领大家读。齐读。
评价2：小小的亭子古色古香，真美啊！谁再来读？（再指名读）
（2）识记“亭”字形
（出示“亭”字的演变过程）：我们祖先就根据小亭子的样子造出了古代的“亭”这个字，经过几千年的变化，到了现在变成了今天的“亭”字。
师：仔细看看图，再看看右边的字，你有什么发现？
（随学生回答随机点红部件）： “亭”字的那一点一横很像小亭子的尖顶，“亭”的“口” 很像小亭子的窗口，“亭”字的秃宝盖很像小亭子宽宽的屋檐，而“亭”字下面的“丁”像小亭子下面的柱子。
师：这个字跟这座小亭子多像啊！我们的祖先真会造字，一个字就像一幅画，让我们一起记住它—— “亭”。（学生齐读“亭”）
（3）会意识“停”字
（课件出示图片）：这座亭子小巧玲珑，四周的景色也特别美，瞧，把游人也吸引过来了，
他走到小亭边停了下来，想干什么呀？（他想到亭子里坐一坐休息一下）
（课件出示“停”字）：猜猜看这个字怎么读？说说理由。（引导学生说出根据右边有个“亭”猜到的。）你真是个爱动脑筋的孩子，一下子就猜对了。这个字也读“tíng”，（课件出示拼音），我们一起来读读吧! （齐读）
师：这个字真有意思！右边的“亭”在这里就表示读音，左边的单人旁跟意思有关。
小朋友，生活当中我们经常用到这个“停”字。你来给它找找朋友吧。你是在哪里见到的？（预设：来到家门口要停下，不能再走了；爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车；经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等）
相机评价：看来生活中到处都有汉字，到处都有语文啊！
（5）对比指导写字
（课件出示“亭”和“停”两个字）：美丽的亭子吸引了游客，也吸引了我们小朋友，大家都停下了脚步，坐在美丽的亭子里，欣赏着公园里的美景呢！谁能再来组词读好这两个字？（指名读，区别字意。）
师：仔细观察在田字格中书写这两个字时要注意什么？
（学生自主发现，提醒注意点）：如亭字口要扁，秃宝盖要宽，写在横中线上，竖钩要在竖中线上。停：左窄右宽，右边的“亭”要给左边的单人旁让点地方。）
（6）师边范写边说笔画在田字格的具体位置）点在竖中线上，横稍微上斜，口要扁， 秃宝盖宽，丁字在下格，弯勾在竖中线上。（写完小结）写好这个字的秘诀就是：亭字口扁宝盖宽，丁字立中间。学生描红，提醒注意写字姿势。
（7）小朋友们写得真棒！老师奖励你们一首好听的儿歌。（课件出示：公园里面一座亭，高高柱子尖尖顶。人到亭边停下脚，坐在里面赏风景。）（拍手读）
过渡：公园里亭台楼阁，小桥流水，真是风景如画呀！连小鸟都迫不及待地飞过来了。（板贴小鸟图，相机板书 “鸟”字）
3.学习“鸣”
（1）（出示鸟叫图）：仔细看，这只小鸟嘴巴张开了。听小鸟在干什么？（播放鸟叫声）
猜猜小鸟在说什么呀？（学生自由发言：哦，小鸟在向我们问好呢！小鸟在欢迎我们呢……（2）师：小鸟张开了嘴巴叫就是“鸣”（出示“鸣”字），谁会读这个字？（学生开火车认读，读准后鼻音）
（3）师：谁有好办法记住这个 “鸣”字？
（预设：“鸟”字旁边有个“口”，这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！评价：你真聪明！好主意！……）谢谢你们，告诉了我“鸣”字该怎么记。多有趣的汉字宝宝啊！
（3）师：老师要奖励你们几个带有“鸣“字的词语，（课件出示：公鸡叫就是“公鸡打鸣”。 “鸣”开始是指鸟叫，后来昆虫叫也称为鸣，所以虫子叫就是“虫鸣”。很多鸟一起叫就是“百鸟齐鸣”。夏天要下雷雨经常“电闪雷鸣”。）
（4）拓展识字
师：老师这里还有两个字，看看谁最聪明，看了字就知道这两个字是什么意思。（卡片出示“咩”、“吠”这两个字。）（“咩”是羊叫，“吠”是狗叫。）
师：小朋友真了不起。看，掌握了识字的方法，学会一个字可连带学会一串字呢！
（5）书写“鸣“字
你们能根据原来学过的“鸟”字自己写好“鸣”这个字吗？（学生写字，展示评议，教师范写。）
4. 学习“闻”
（1）师：刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，（显示“小孩开门侧耳听”的动画）你看他正打开房门，侧着耳朵听呢！他的动作就是一个有趣的字（显“闻”字）。读一读这个有趣的字（学生自由读“闻”字）
（2）师：谁愿意站起来读给大家听？（指名学生读“闻”字）
预设：评价1你读得又准确又响亮！评价2你的前鼻音读得真到位！
（3）指导写“闻”字。“闻”字是半包围结构。特别要注意外框的写法，点在左上格，左边的竖稍短，右边横折勾稍长，里面的“耳”字不要碰到两边的门框。（写完小结）写好这个字的秘诀就是：门字左短右边长，耳字大小要适当。
（4）“闻”字听起来很熟悉，你在哪里听过或见过吗？
预设：（在电视上有“新闻联播”。）相机点拨：新听到的事情就是“新闻”。
（妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。）相机点拨：“闻”不仅有用耳朵听的意思，也表示用鼻子闻气味。一个汉字原来还有多个意思，汉字真是太神奇了！
（5）拓展运用
师：有没有在哪那个成语里见过它呢！（引导生背诵《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《赠汪论》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《鹿柴》：空山不见人，但闻人语响。）
师：课前我曾耳闻二（）班的小朋友特别会背古诗，现在一见，果然名不虚传。这真是——“百闻不如一见”（卡片出示读：百闻不如一见）
（三）图文对照，巩固识字成果
1.师：（课件出示对应的图片和文字）刚才我们在公园里欣赏着美丽的风景，听到了悦耳的鸟鸣，走到这座小巧玲珑的亭子里，就停下来休息。
2.师：这几个字就在我们书上的第80页，自己再读一读记一记吧！
3.师：老师要来检查一下，刚才这个小朋友读得特别响亮，我请他上来，我们一起做一个“金手指”游戏。根据老师的谜面猜一猜是什么字，马上用手指出来。猜对了，其他小朋友就拍手说：金手指，找到 。
（1）亭：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，藏个小丁丁。
（2）闻：一个字真奇怪，门字里面耳朵带。（学生拍手说）
（3）停：人在小亭边，停下赏风景。
（4）鸣：口旁一只鸟，正在开口叫。
4.朗读小诗。
（1）师：有位游客来到了这个公园，他欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，就情不自禁地吟诵了一首小诗，想读吗？
显示课文情景图及小诗（生字加红点点）：这首小诗里还有几个汉字是我们没学过的，请你借助拼音大声读一读，读慢些。特别是文中的生字要读准字音，多读几遍，开始吧！
（生认真地自由读生字、读诗）
（3）师：这首诗会读了吗？老师来检查一下,请四个小朋友每人读一行。（结合出示生字卡片，指导读准“侧”、“深”、“但”，再送回诗句里读）
（4）师：摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？（课件出示无拼音小诗）请小朋友一起来读。（齐读）
（5）多美的公园！多美的小诗！下节课我们再继续来吟诵这首小诗，学习小诗里的生字。
结束语：小朋友们，这节课我们学习了《识字7》，认识了一些很有意思的汉字宝宝。别看这小小的汉字，它里面的学问可大着呢！只要你睁大眼睛，多观察多思考，一定会发现更多的奥妙。汉字无处不在，请小朋友下课后继续到汉字大花园里去游玩好吗？（下课）
附件： 识 字 7课件wps.zip
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